主講老師: 孫衛(wèi)華（培訓費：1.5-2萬元/天）
工作背景：
工商管理碩士人本管理實戰(zhàn)專家行動學習高級促動師英才研究院專家組成員北大經(jīng)理人研修班特聘講師清華大學職業(yè)經(jīng)理訓練中心特聘講師香港上市公司—原神威藥業(yè)集團培訓部部長大型...
主講課程：
管理類--智領(lǐng)系列《MTP中層領(lǐng)導技術(shù)提升》（中層）《新晉主管/經(jīng)理管理技能提升》（新晉升的主管/經(jīng)理）《授權(quán)與激勵技術(shù)》（中層）《情景領(lǐng)導》（中層）《對位管理...
薪火相傳——TTT課程開發(fā)設計工作坊2天課程大綱詳細內(nèi)容
課程分類： TTT
課程目標：
使組織內(nèi)部的培訓師隊伍掌握培訓課程開發(fā)與呈現(xiàn)的流程、方法與技巧，有效提升課程質(zhì)量，滿足組織日益增長的培訓需求的多樣化、復雜化與快速化，從而提高組織的學習能力、應變能力和綜合競爭能力。該課程通過對內(nèi)訓師全方位的培訓與訓練，有效提升內(nèi)部講師隊伍的課程質(zhì)量，滿足組織日益增長的培訓需求的多樣化、復雜化與快速化，從而提高組織的學習能力、應變能力和綜合競爭能力。
課程對象：組織內(nèi)專職培訓講師及承擔培訓講授的各級管理人員
課程時間：每天6課時（共計2天）
第一部分、組織內(nèi)訓師的認知與修為
一、關(guān)于內(nèi)訓師的360度解析
解析：何為培訓師？
內(nèi)訓師的角色分析
內(nèi)訓師的四種類型
內(nèi)訓師的能力模型
職業(yè)修為
綜合能力
專業(yè)能力
內(nèi)訓師課程的兩大基礎
滿足組織目標
符合學員需求
第二部分、培訓課程的整體設計
一、課程開發(fā)的基石—培訓需求調(diào)查
發(fā)現(xiàn)培訓需求的信號
正面信號的出現(xiàn)
負面信號的出現(xiàn)
培訓需求分析的三種方法
必要性分析方法
觀察法
問卷法
訪談法
二、課程的整體結(jié)構(gòu)設計
課程開發(fā)定位圖-規(guī)劃課程設計路徑表
課程設計的框架結(jié)構(gòu)
課程設計的結(jié)構(gòu)化
課程設計的骨灰級機構(gòu)
課程設計的五種基本機構(gòu)
思維導圖在設計中的應用
確定課程長度
課程開發(fā)時間預測
課程總長度預測
課程內(nèi)容設定
精算課程時長
課程名稱設計
課程名稱編制的三原則
課程名稱設計的四類方法
第三部分、課程章節(jié)和內(nèi)容的呈現(xiàn)與設計
一、鳳頭-引人的開場
引人入勝的開場實用技巧方法
開門見山
故事吸引
問題切入
事實陳述
……
案例分享：開場技巧展示與解析
互動：現(xiàn)場學員設計開場方式
二、豬肚——精彩內(nèi)容呈現(xiàn)
1、講授技巧設計
課堂講授的兩大種方式
講述
講解
課堂講授呈現(xiàn)的兩大模式
STEP模式——課程呈現(xiàn)的經(jīng)典方式
SCQA——課堂呈現(xiàn)中的講授序列
課堂講授呈現(xiàn)的四大方式
圖表呈現(xiàn)
語言呈現(xiàn)
修辭呈現(xiàn)
案例呈現(xiàn)
2、課堂呈現(xiàn)之工作教導法
工作教導法適用情境講解
工作教導法的流程
準備
示范
試做
追蹤
工作教導法的內(nèi)核
工作分解表的制作
3、課堂呈現(xiàn)之視聽呈現(xiàn)設計
視聽呈現(xiàn)法的適用情境
常用的視聽材料
現(xiàn)場錄音
影視作品
新聞舊事
自拍微視頻
自拍情景劇的制作流程
常用的工具軟件
案例展示：不同的材料的適用場景
現(xiàn)場演練：劇本設計
三、豹尾——有效收尾
課程收尾的作用
課程收尾的時間控制
余音繞梁的收尾方法
贊美祝福法
寓言故事法
歸納總結(jié)法
名言佳句法
小組競賽法
第四部分、課件制作與講師的臺風塑造
1、PPT課件的基礎制作
結(jié)構(gòu)
封面頁
目錄頁
內(nèi)容頁
總結(jié)頁
PPT版面設計流程
套主題模板
字體設置
母版微調(diào)
PPT動畫演示
2、講師的臺風塑造
講師臺風塑造的四項基本功
表——外表
型——身型
聲——聲音
言——語言
講師臺風塑造之表
培訓師的穿戴原則
培訓師著裝
男士的儀表
女士的儀表
開場白的設計
壓力的來源
克服緊張情緒
講師臺風塑造之型
培訓師的站姿
講師如何上臺定位
講師的課堂中的走位；
培訓師的手勢的三個區(qū)域
不同手勢的基本含義
課堂中的表情與眼神
培訓師不恰當?shù)闹w動作
課堂演練：課堂手勢的基本練習
講師臺風塑造之聲
培訓師課堂中的音量
有效的運用話筒
培訓師課前的聲音練習
聲音與內(nèi)容的完美結(jié)合
課堂中不妥的聲音
講師臺風塑造之言
語言的運用
根據(jù)不同的受眾采用不同的語言
課堂演練：課前發(fā)聲練習
