主講老師: 吳文亮（培訓(xùn)費(fèi)：1.5-2萬(wàn)元/天）
工作背景：
近30年國(guó)企/民企上市公司高管經(jīng)歷中南控股集團(tuán)行政管理中心總經(jīng)理結(jié)構(gòu)思維研究院執(zhí)行院長(zhǎng)首席專家日本“報(bào)聯(lián)商”技能普及社簽約導(dǎo)師時(shí)代光華簽約導(dǎo)師、專家顧問(wèn)中培協(xié)公益講師曾任：江蘇亨達(dá)地產(chǎn)集團(tuán)公司...
主講課程：
日本職場(chǎng)溝通：匯報(bào)-聯(lián)絡(luò)-商談（工作匯報(bào)技能）「版權(quán)課」日產(chǎn)訓(xùn)MTP管理者技能提升---從優(yōu)秀走向卓越「版權(quán)課」結(jié)構(gòu)性思維---想清楚、說(shuō)明白「版權(quán)課」組織團(tuán)隊(duì)復(fù)盤技能訓(xùn)練...
Mckinsey問(wèn)題分析與解決（2天版）課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類： 問(wèn)題解決與對(duì)策
課程目標(biāo)：
1通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練能夠快速提升您的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、決策定性等綜合能力
2課程中的系統(tǒng)性分析力、決策力，是管理者必修技能，能夠提升管理者的駕馭能力
3能夠養(yǎng)成理性、客觀的職業(yè)習(xí)慣，不再出現(xiàn)害怕問(wèn)題、回避問(wèn)題、掩蓋問(wèn)題的現(xiàn)象
4通過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練，幫助學(xué)員一次性建立起正確的“系統(tǒng)性問(wèn)題意識(shí)”：
解決問(wèn)題能力是基本要求
預(yù)判問(wèn)題能力是中級(jí)要求
理想問(wèn)題能力是高級(jí)要求
5本訓(xùn)練不僅能提升學(xué)員的問(wèn)題解決能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)員獲得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、贏得下屬敬重
課程對(duì)象：中高級(jí)管理人員、管理者儲(chǔ)備人員、新晉升人員、P崗轉(zhuǎn)M崗人員
課程時(shí)間：2天（6小時(shí)/天）
單元一界定問(wèn)題
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}定義 問(wèn)題界定界定價(jià)值
互動(dòng)導(dǎo)入：大家先討論什么是問(wèn)題？每個(gè)人有何認(rèn)知？
一、問(wèn)題定義
1問(wèn)題定義：對(duì)比差異
現(xiàn)場(chǎng)收集“問(wèn)題案例”進(jìn)行深度解析，引導(dǎo)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)特征
問(wèn)題特征：有差距兩面性能解決
2聚焦問(wèn)題：差異點(diǎn)在哪里？依據(jù)是什么？依據(jù)來(lái)源？在什么時(shí)間段？
3表達(dá)格式：與**比較+在**時(shí)間段+**指標(biāo)+出現(xiàn) **差異表現(xiàn)
4課堂練習(xí)：鞏固知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題分類的課題
二、問(wèn)題界定
1分類維度
目的維度：恢復(fù)原狀型問(wèn)題追求理想型問(wèn)題
時(shí)間維度：恢復(fù)原狀型問(wèn)題防范潛在型問(wèn)題
2問(wèn)題類型關(guān)系
恢復(fù)原狀型問(wèn)題---著眼于過(guò)去的差距（如何恢復(fù)）
防范潛在型問(wèn)題---著眼于未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)（如何規(guī)避）
追求理想型問(wèn)題---著眼于未來(lái)的利益（如何達(dá)成）
三、問(wèn)題分類的價(jià)值意義
1決定思考路徑
2決定優(yōu)先級(jí)
四、單元總結(jié)&課堂演練
識(shí)別問(wèn)題類型，掌握問(wèn)題類型對(duì)我們實(shí)際解決問(wèn)題有什么價(jià)值
單元二問(wèn)題類型
關(guān)鍵詞：恢復(fù)原狀 防范潛在追求理想
一、恢復(fù)原狀型問(wèn)題
0案例研討：某人頭疼非常厲害，您處理這類問(wèn)題大概流程有哪些？
匯總大家的意見，進(jìn)行理性引導(dǎo)
1解決基本步驟
掌握現(xiàn)狀+原因分析+解決方案
2思考結(jié)構(gòu)模型
3實(shí)操案例分享：
老師帶領(lǐng)大家一起練習(xí)、體驗(yàn)上述模型
4實(shí)操應(yīng)用演練：
使用學(xué)員案例演練，老師提供模型、方法、工具、技巧……
5恢復(fù)原狀模型使用時(shí)注意事項(xiàng)
模型中的分析部分，將在單元3部分做深度研討
嚴(yán)格確定關(guān)聯(lián)性、趨勢(shì)性、變異性
我們看到的事實(shí)數(shù)據(jù)，到底是現(xiàn)象？還是原因？
有些問(wèn)題“分析原因”不需要做深度分析
二、防范潛在型問(wèn)題
0案例導(dǎo)入。。。。。。提出“未雨綢繆防范未然”概念
1課堂演練：這些事情是問(wèn)題嗎？如果是問(wèn)題，應(yīng)該從哪里著手？
2思考結(jié)構(gòu)模型：從學(xué)員實(shí)際案例切入。。。。。。
路徑1：從事物狀態(tài)入手
路徑2：從外部環(huán)境入手
3實(shí)操應(yīng)用演練：
使用學(xué)員自己案例演練，老師提供模型、方法、工具、技巧……
4注意事項(xiàng)：
預(yù)防只能降低概率
可控誘因與非可控誘因
危機(jī)管理不是緊急處理
三、追求理想型問(wèn)題
0案例導(dǎo)入。。。。。。這些事情是問(wèn)題嗎？如果是問(wèn)題，與上面2類問(wèn)題有什么區(qū)別？
分組呈現(xiàn)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行理性引導(dǎo)
1思考結(jié)構(gòu)模型
1-1步驟
步驟1 明確目標(biāo)
步驟2 盤點(diǎn)資產(chǎn)
步驟3 制定計(jì)劃
1-2模型
2你能選擇一個(gè)正確的理想嗎？（這是最難且最有價(jià)值的環(huán)節(jié)）
關(guān)聯(lián)要素；價(jià)值觀+外部環(huán)境（不同時(shí)期具有不同的理想）
如何選擇正確的理想目標(biāo)？
3注意事項(xiàng)
理想不能從現(xiàn)狀中分析出來(lái)
手段與目標(biāo)，不能混淆
單元三系統(tǒng)性分析
關(guān)鍵詞：界定問(wèn)題 查找疵點(diǎn) 萃取原因
導(dǎo)入：分析方法有哪幾種？各有什么特點(diǎn)？。。。。。。
0、系統(tǒng)性分析模型：界定問(wèn)題—查找疵點(diǎn)---探究原因
一、界定問(wèn)題：
回顧單元一技巧
二、查找疵點(diǎn)（問(wèn)題點(diǎn)到底隱藏在哪個(gè)具體環(huán)節(jié)？如何查找？）
查找方法：多維拆解---假設(shè)驗(yàn)證
1如何多維拆解
工具：調(diào)查+結(jié)構(gòu)+挖掘
案例配合演繹：老師提供2-3則案例加以演繹。。。
焦點(diǎn)：如何結(jié)構(gòu)化（拆解）？一個(gè)原則、五個(gè)方法
2如何假設(shè)驗(yàn)證
步驟1：依據(jù)上述結(jié)構(gòu)圖，
步驟2：對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要調(diào)查收集數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證（證實(shí)或證偽）
步驟3：對(duì)有可能的環(huán)節(jié)，還要進(jìn)一步深入拆解驗(yàn)證
3實(shí)操案例演練：
演練課題：上司交待“可能平均單價(jià)高，最近汽車銷售下滑了，你想想辦法？”
老師帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)加以練習(xí)
使用系統(tǒng)性分析工具加以實(shí)踐練習(xí)
步驟提示：界定問(wèn)題---多位拆解---逐一調(diào)查數(shù)據(jù)加以證實(shí)或證偽（抽絲剝繭）
4學(xué)員自我練習(xí)：
使用學(xué)員自己案例演練，老師提供模型、方法、工具、技巧……
三、探究原因
1連續(xù)自問(wèn)5個(gè)WHY
2對(duì)相關(guān)因做相關(guān)性分析
3具體操作練習(xí)在第二步驟中已經(jīng)完成
4萃取原因時(shí)常見誤區(qū)
單元四方案決策
關(guān)鍵詞：一因多果 方案抉擇模型 行動(dòng)方案基本要素
情景導(dǎo)入：如何將200ml的水倒入100ml的杯子
一、同一個(gè)原因如何產(chǎn)生多個(gè)方案
1案例剖析：高德導(dǎo)航的多個(gè)方案
為什么同一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)人只能得到一個(gè)方案，另一個(gè)人卻能得到多個(gè)方案呢？
思維模式的不同：專注型與結(jié)構(gòu)型
2策略步驟
明確具體需求
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)+結(jié)構(gòu)+運(yùn)算
二、替代方案之抉擇定奪
案例剖析：。。。。。。。。
1評(píng)審原則
不做評(píng)價(jià)，羅列所有替代方案
確認(rèn)替代方案是否有效
2評(píng)審流程
2-1基本要求
評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：明確具體
評(píng)審過(guò)程：公開透明
2-2正面利益評(píng)審
案例導(dǎo)入：購(gòu)車。。。。。。（結(jié)合案例闡述模型工具）
評(píng)價(jià)指標(biāo)類型
決不讓步的【硬性剛需指標(biāo)】（必須項(xiàng)目）
可有可無(wú)的【軟性改善指標(biāo)】（優(yōu)先項(xiàng)目）
評(píng)審步驟（結(jié)合案例，深度解析）
第一步：先給期望項(xiàng)目打分（評(píng)分比重）
第二步：再給每個(gè)替代方案評(píng)分
第三步：各方案得分與評(píng)價(jià)項(xiàng)目比重分相乘
第四步：積分統(tǒng)計(jì)，篩選總分最高項(xiàng)目
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：我對(duì)***問(wèn)題是如何權(quán)衡評(píng)審項(xiàng)目的，并計(jì)算積分，提供決策依據(jù)
2-3負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審
方法步驟：采用防范潛在型問(wèn)題思考策略
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：如何萃取不確定潛在誘因？
3評(píng)審基本工具（創(chuàng)新工具）
腦力激蕩
六頂思考帽
三、制定行動(dòng)計(jì)劃
1行動(dòng)計(jì)劃必備要素：
目標(biāo)、時(shí)間、人員、成本、考核
行動(dòng)項(xiàng)排序模板
2甘特圖呈現(xiàn)
課程復(fù)盤
一、課程體系復(fù)盤：
1問(wèn)題概述
定義+3個(gè)模型
2問(wèn)題分析
界定問(wèn)題+查找疵點(diǎn)+探究原因
3解決方案
多產(chǎn)方案+評(píng)估選擇
二、答惑解疑時(shí)間
三、課后作業(yè)：現(xiàn)場(chǎng)采集題目
練習(xí)要求：
1著力題目場(chǎng)景，按照課程知識(shí)點(diǎn)要求，逐步梳理一遍；
2 不求正確與否，但求結(jié)構(gòu)合理有效
