主講老師: 高曉嘉（培訓(xùn)費(fèi)：1.5-2萬(wàn)元/天）
工作背景：
《團(tuán)隊(duì)管理與領(lǐng)導(dǎo)力》沙盤(pán)認(rèn)證講師《全腦表達(dá)》沙盤(pán)認(rèn)證講師《團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理》沙盤(pán)認(rèn)證講師《情商加速器》沙盤(pán)認(rèn)證講師《結(jié)構(gòu)性思維》課程認(rèn)證講師《表達(dá)力》課程認(rèn)證講師《創(chuàng)新思維》沙盤(pán)認(rèn)證講師《TOC ...
主講課程：
1.《結(jié)構(gòu)性思維系列課程》（職場(chǎng)思維力、職場(chǎng)寫(xiě)作、報(bào)告輔導(dǎo)、問(wèn)題分析與解決）2.《團(tuán)隊(duì)管理與領(lǐng)導(dǎo)力沙盤(pán)》（領(lǐng)導(dǎo)力修煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)變革）3.《全腦表達(dá)沙盤(pán)》（左右腦表達(dá)訓(xùn)練、創(chuàng)新...
職場(chǎng)思維力塑造（金字塔原理版）課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類(lèi)： 金字塔原理
課程目標(biāo)：
1.幫助學(xué)員掌握邏輯思維構(gòu)建工具與方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習(xí)慣
2.使學(xué)員掌握精準(zhǔn)且多元表達(dá)的框架，工具，構(gòu)建職場(chǎng)高效表達(dá)模型
3.幫助學(xué)員理解掌握創(chuàng)新思維工具，組合激活提升職場(chǎng)思維力
4.促進(jìn)組織工作溝通效率的提升
5.促動(dòng)組織內(nèi)部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀與萃取
課程對(duì)象：初入職場(chǎng)者、一線(xiàn)工作者、儲(chǔ)備管理者、新任管理者
課程時(shí)間：2天（6小時(shí)/天）
前言：職場(chǎng)思維力
職場(chǎng)溝通與匯報(bào)中的困局
構(gòu)建職場(chǎng)思維力的價(jià)值與意義
構(gòu)建思維邏輯的意義
第一單元構(gòu)建金字塔原理思維
一、金字塔原理思維
1.結(jié)構(gòu)
2.金字塔原理思維的兩大原則
1)利他性原則
2)講理性原則
互動(dòng)測(cè)試：結(jié)構(gòu)的力量
二、金字塔原理思維的四個(gè)特征
1.結(jié)論先行——“以終為始”
2.上下對(duì)應(yīng)——“有理有據(jù)”
3.分類(lèi)清楚——“涇謂分明”
4.排序邏輯——“無(wú)施不可”
5.金字塔原理思維模型認(rèn)知與構(gòu)建
實(shí)戰(zhàn)演練：目標(biāo)結(jié)構(gòu)樹(shù)制作
三、金字塔原理思維接收信息的四個(gè)步驟
1.識(shí)別——識(shí)別信息中的事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)或判斷
1)三要素
2)識(shí)別
2.對(duì)應(yīng)——找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
3.結(jié)構(gòu)——畫(huà)出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖
1)結(jié)構(gòu)
2)三種子結(jié)構(gòu)
4.表達(dá)——概括主題句
四、金字塔原理思維企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
1.創(chuàng)意圖思考分析
2.結(jié)合工作實(shí)踐構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖
3.一句話(huà)表達(dá)公式
第二單元：金字塔原理思維縱向的疑問(wèn)＆回答式結(jié)構(gòu)
一、自上而下提問(wèn)回答式
案例分析:成本部分該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)
1.應(yīng)用方式
2.自上而下的步驟與方法
1)設(shè)定場(chǎng)景
2)確定主題
3)設(shè)想問(wèn)題
4)回答問(wèn)題
二、自下而上概括總結(jié)式
1.層層遞進(jìn)，嚴(yán)格對(duì)應(yīng)
案例分析：“最具商業(yè)價(jià)值的報(bào)告”
2.識(shí)別沒(méi)有內(nèi)容的主題句
3.羅列內(nèi)容要點(diǎn)
1)關(guān)鍵詞與邏輯關(guān)系
2)主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)
4.概括總結(jié)形成主題句
1)主題句公式
2)核心詞、專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握與運(yùn)用
3)事實(shí)與情感的雙因素關(guān)注
4)情境與語(yǔ)言的情緒效果
情景演練：繪制公司創(chuàng)新產(chǎn)品/服務(wù)結(jié)構(gòu)圖與路演稿
第三單元：金字塔原理橫向的演繹＆歸納邏輯結(jié)構(gòu)
一、演繹論證結(jié)構(gòu)
案例分析：“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新鎖定用戶(hù)的創(chuàng)意”
1.演繹論證的定義
2.演繹論證的兩種形式
1)標(biāo)準(zhǔn)三段論
2)常見(jiàn)式三段論
二、演繹論證結(jié)構(gòu)
1.歸納論證的定義
2.歸納的三種形式
3.常見(jiàn)的三種排序
1)時(shí)間順序
2)結(jié)構(gòu)性順序
3)重要性順序
三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
1.歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識(shí)別和運(yùn)用
2.歸納式結(jié)構(gòu)圖＆結(jié)構(gòu)的利弊
3.演繹式結(jié)構(gòu)圖＆結(jié)構(gòu)的利弊
4.歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換
實(shí)戰(zhàn)演練:優(yōu)秀工作案例展示與分析
第四單元：MECE原則＆序言結(jié)構(gòu)
一、MECE原則
1.MECE原則定義
2.MECE原則標(biāo)準(zhǔn)
3.MECE原則在實(shí)際工作中的運(yùn)用
二、序言結(jié)構(gòu)
1.序言結(jié)構(gòu)的要素模型
1)S：背景
2)C：沖突
3)Q：疑問(wèn)
4)A：回答
案例分析：序言的魅力
2.常見(jiàn)的序言模式
1)標(biāo)準(zhǔn)式
2)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
3)突出憂(yōu)慮式
4)突出信心式
第五單元：提升說(shuō)服力的結(jié)構(gòu)化表達(dá)
一、構(gòu)建說(shuō)服客戶(hù)的文案
1.FABE法則
法則解構(gòu)
案例分析：從華為投標(biāo)書(shū)看FABE法則
2.麥肯錫30秒電梯理論
3.神奇的數(shù)字“3”
二、高效職場(chǎng)邏輯表達(dá)的六種框架
1.描點(diǎn)及運(yùn)用
2.時(shí)間框架——使人放松的結(jié)構(gòu)
1)從時(shí)間維度推進(jìn)表達(dá)
2)運(yùn)用：幾乎隨處有效、讓聽(tīng)眾平靜、創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃
3.空間框架——隨處可用的結(jié)構(gòu)
1)從空間維度使表達(dá)形象生動(dòng)
2)運(yùn)用：增加視覺(jué)沖擊力、平息緊張情緒、形象生動(dòng)
4.支點(diǎn)框架：——嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的結(jié)構(gòu)
1)從邏輯與客觀塑造表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)度
2)運(yùn)用：表現(xiàn)出客觀、顯示出慎思、陳列出觀點(diǎn)
5.鐘擺框架——兼顧多元觀點(diǎn)，創(chuàng)造雙贏結(jié)果的結(jié)構(gòu)
運(yùn)用：描述多元觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)向中間立場(chǎng)、創(chuàng)造雙贏結(jié)果
6.變焦框架——使表達(dá)呈現(xiàn)多樣化，并使焦點(diǎn)突出的結(jié)構(gòu)
運(yùn)用：細(xì)節(jié)與具象落地兼?zhèn)洹⒁曇芭c合理性兼顧
7.遞推框架——根據(jù)邏輯層層推進(jìn)，使表達(dá)無(wú)可辯駁的結(jié)構(gòu)
運(yùn)用：邏輯清晰、了解關(guān)系、論證有力
實(shí)戰(zhàn)演練：產(chǎn)品/服務(wù)說(shuō)服文案展示
第六單元：職場(chǎng)思維力的組合激活
一、系統(tǒng)思考與創(chuàng)新思考
1.無(wú)接觸時(shí)代下的變化
2.人際溝通的3V理論
3.無(wú)接觸時(shí)代的溝通關(guān)鍵
1)結(jié)構(gòu)思考
2)框架清晰
3)畫(huà)面感
二、創(chuàng)新思考
1.創(chuàng)新與創(chuàng)新的本質(zhì)
2.市場(chǎng)與創(chuàng)新思考
3.無(wú)接觸時(shí)代的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新
1)面對(duì)面頭腦風(fēng)暴
2)靜默風(fēng)暴
三、提升思維格局，激活創(chuàng)新維度
1.從單一思維到思維組合激活
2.創(chuàng)新方法
1)概念三角
2)概念瀑布
3)奔馳法
3.組合思維的演練工具
實(shí)戰(zhàn)演練：創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)
特別說(shuō)明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會(huì)提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通。通過(guò)訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況調(diào)整課程實(shí)施和內(nèi)容。
